下面的视频是贝壳的团队帮广西希高博雅中学设计的活动和在大明山帮培训他们老师的过程：

我们自己身体的感受以自己为中心，它是自私的。为了保护自己的健康，它是有必要的。基于观察的、替万物感受的做法，它能让我们产生意识，让我们超出了私心，为万物照想。我们需要两种感受之间的平衡，否则我们要么去害环境，要么来害自己。

我们体系的教练不是通过语言等手段给学者传达文化等内容。这种做法不适合还没有达到统一理解等基础的小孩。我们体系的教练更是分配学者的身体要完成的任务，让每一个学者通过自己身体的经历和感受自己去体会和悟出一些事情。这钟没有任何内容和标准前提的做法，就是通过学者身体的行为去教育他的精神思维。学者在精神思维上的认识来自他自己的经历和感受，而教练需要做的紧紧是分配一些适合成长的任务并去陪伴。只有这种做法才能让学者超出他的教练。

另外，用上帆船和攀岩工具的玩法需要学者与教练、学者与学者互相的信任，是因为我们的生命就要放在他人的手里。

本培训体系分为“方法论”和“实务”两条主线，“方法论”是针对青少年的身心特点制定的教学方法，

“实务”是教练需要掌握的具体户外理论和技能。

方法论层面，随教练级别提升，需要在真实具体的行动情境中愈加深入地领会和运用。

实务层面包括八个模块：户外理念、户外技能、户外环保、风险管理、户外急救、引导技术、户外领导力和培训教学。

5个级别的教练有不同的培训目标，目的在于让一位自然教育初行者，逐渐深入理解青少年自然教育的方法论，并通过户外理念的认知与升级，学习并掌握相应户外技能，同时掌握户外环保理念和实践方法，并具备较强的风险管理意识与能力，掌握户外急救技能，不断学习与应用团队引导技术，提升户外领导力，指导完成相应户外营地教育及活动的组织与管理，最终成为【归属自然】自然教育教练具备传、帮、带能力的合格教练。

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“原始思维”与周边环境是融为一体、观察自己是自然的一部分，不去强调自己与身边的不同；“系统思维”思考这个世界并将这个世界物件化，它推动理性思维、过分强调自我与物件使自己丧失对集体与自然的归属；

所以系统思维（西方）要寻找对集体和自然的归属，它需要消化、内化才能创造新东西。原始思维（东方）没有抽离环境，也无法感受自己是一个独立的个体，它归属于家庭、集体与自然。所以没有清醒的个体自我意识，只有一种感觉，自己是自然的一部分，那自然里什么都有，所以不需要去创造，只需要去使用。